Психолошка теорија на активност

Психолошката теорија на активност, предложена од извонредниот советски психолог А. Н. Леонтьев, ја разгледува психолошката и физичката активност на една личност во рамките на едно општество кое го насочува и го одредува својот развој.

Темата на проучувањето на теоријата е активност во широка смисла на зборот, т.е. Активна интеракција на субјектот со околината. Поради оваа интеракција, субјектот го менува надворешниот (цел) или внатрешниот свет. Исто така вреди да се напомене дека главниот или почетниот тип на активност е надворешен, кој преку општествено условените процеси конечно се трансформира во таканаречен внатрешен план .

Теоријата на активност има голем број на основни концепти кои, исто така, помагаат да се открие нејзината суштина.

Секоја човечка активност има комплексна повеќеслојна структура, што значи дека може да се подели на неколку нивоа. Условно еден од првите се нарекува ниво на акција. Активностите се разгледуваат како оние индивидуални и специфични процеси кои имаат за цел постигнување на одредена цел. Меѓу другото, ова е функционална единица на секоја активност. Според целта , вообичаено е да се разбере таа финална свесна слика, за која, всушност, беше започнато конкретно дејствие. Важно е да се забележи дека теоријата на активност ја разбира акцијата како целосно свесен процес. Ова не е спонтано движење или автоматизам. Бидејќи постојано е поврзан со цел што секогаш се одржува во свеста, акцијата во рамките на овој пристап е единството на физичката манифестација на активност и свест.

Се состои од елементарни единици - операции или начини за вршење на дејство. Операциите се базираат на вештини. Разликата меѓу нив е дека тие не се реализирани, односно се извршуваат автоматски (додека акцијата секогаш има свесна намена). Конечно, најниско ниво е психофизиолошките карактеристики на нашето тело, одговорни за успехот / неуспехот, брзината и квалитетот на операциите.

Го разгледавме механизмот за спроведување на активностите. Сепак, теоријата на активност нуди поинаква класификација, која ја открива самата активност во однос на мотивацијата и целта.

Основниот концепт овде е потреба - одредена неопходност, која е причина за тензијата во телото, која мора да биде задоволена. Ако искуството на лицето му кажува како може да се намали тензијата, односно, знае и бара одреден предмет на своето задоволство, активноста за пребарување е засилена од мотивот.

Врз основа на фактот дека едно лице постојано врши некаква активност, психолошката теорија на дејствување ги разликува оние кои се специфични за поединецот во различни периоди од неговиот живот.

1. Предмет-манипулативен. Карактеристично за бебињата и малите деца. Децата учат за карактеристиките на предметите, нивните особини и дејства, што може да се направи со нив

2. Играта. Децата учат да комуницираат едни со други, да креираат групни правила, да се придржуваат кон нив. Во рамките на сценариото, концептот на играта е развиен.

3. Едукативна активност. Таа е карактеристична за учениците и е насочена кон учење на нови информации, збогатување на знаењето.

4. Затворете ја комуникацијата. Типично е за тинејџери кои сакаат да воспостават социјална врска, да се обидат да бидат "во група", да станат дел од нешто поголемо, да бидат прифатени и разбрани во нивната средина.

5. Трудната активност е карактеристична за возрасните. Како што сугерира името, тој е насочен кон формирање на човек во работа и работа.

Врз основа на теоријата на А.Н. Леонтьев, теоријата на образовната активност која не е помалку истакната од страна на научниците Д.Б. Елконин и В. В. Давидов е создадена, во рамките на која се изучува психолошкото влијание на студиите врз детето и промените што се случуваат под нејзиното влијание.