Поврзаниот говор е ... Кохерентен говор на децата на предучилишните деца: развој и формирање

Доверба во нивните способности, определување, наоѓање на своето место во општеството - сето ова е директно поврзано со развојот на говорот, способноста правилно и јасно да ги изразат своите мисли. Поврзаниот говор е обединување на фрагменти, означувајќи една специфична тема и носење на еден семантички товар.

На раѓање, детето има одлагања на говорот. Главната задача на возрасните и наставниците е да ги развиваат правилно. Впрочем, формираниот кохерентен говор на детето е гаранција за идниот успешен развој на личноста. Што значи овој концепт? Осамен говор е способноста да се формулираат и да ги изразат своите мисли.

Видови на говор

Постојат два главни типа на кохерентен говор:

• Монолошки.
• Дијалошка.

Првиот бара големи комуникациски вештини. За тоа како правилно изрази мисла, зависи, како другите ќе го разберат. Од раскажувачот е потребна добра меморија, правилна употреба на брзината на говорот, развиена логичка размислување, така што наративот звучеше постојано и јасно.

Дијалозите обично не користат комплексни вербални револуции. Говорот нема јасна логичка низа. Насоката на разговорот може да се менува произволно и во која било насока.

Обележи говорни вештини

Формирањето на кохерентен говор се јавува во неколку фази.

Прва фаза - подготвителна, од 0 до 1 година. Во оваа фаза, бебето ги запознава звуците. Во првите неколку недели тој едноставно го слуша говорот за возрасни, додека развива пасивен збир на звуци, ги добива првите крик. Подоцна се губи, што се состои од случајно изречени звуци.

Во истиот период, детето се прикажува на објекти и ги повикува звуците што ги карактеризираат. На пример: часовникот е означен, додека водата е капче. Подоцна, бебето реагира на името на објектот и го бара со поглед. До крајот на првата година, трошката вели индивидуални слогови.

Втората фаза е предучилишна, од една година до три години. Отпрвин детето изговара едноставни зборови кои означуваат и предмет и акција. На пример, зборот "даде" дете значи и предмет, и нивните желби, и барањето, според тоа, само блиски луѓе го разбираат. По одреден период се појавуваат едноставни реченици, детето почнува да ги искажува своите мисли попрецизно. До три години во говорните предлози се користат. Започнува хармонизација на случаите и родот.

Третата фаза е предучилишна, од 3 до 7 години. Ова е период на посвесно формирање на личноста. Поблиску до 7 години, се формира говорен апарат, звуците се јасни, точни. Детето започнува компетентно да ги гради понудите, тој веќе го има и постојано го надополнува вокабулар.

Четвртата фаза е училиште, од 7 до 17 години. Главната карактеристика на развојот на говор во оваа фаза во споредба со претходната е нејзината свесна асимилација. Децата го совладаат звучната анализа, учат граматички правила за конструирање искази. Водечка улога во овој случај спаѓа во пишаниот говор.

Овие фази немаат строги, јасни граници. Секој од нив непречено поминува во следниот.

Развој на кохерентен говор на деца од предучилишна возраст

По почетокот на одење во градинката, животната средина на детето се менува и, заедно со неа, форма на говор. Од до три години, детето постојано е близу до него, целата комуникација е изградена врз неговите барања на возрасните. Постои дијалошка форма на говор: возрасните поставуваат прашања, а одговорот на детето. Подоцна, детето има желба да каже за нешто, да ги пренесе своите чувства по прошетка, додека слушателите веќе не можат да бидат само блиски луѓе. Така почнува да се поставува монолошката форма на говорот.

Говорот е поврзан. Сепак, формите на поврзаност со развојот се менуваат. Кохерентниот говор презентиран од детето е способност да се каже, така што она што го слушате станува јасно врз основа на вашата содржина.

Компоненти на говорот

Говор може да се подели на две компоненти: ситуациона и контекстуална. Изразувајќи ги своите мисли или опишувајќи ја ситуацијата, едно лице треба да изгради монолог за слушателот да разбере што разговараат. Децата воопшто не можат да ја опишат ситуацијата без да ги специфицираат конкретните дејства. На возрасните, слушајќи ја приказната, тешко е да се разбере во што разговорот е, а не да ја знае ситуацијата. Така, првиот е ситуациониот кохерентен говор на децата на предучилишна возраст. Во исто време, невозможно е целосно да се исклучи присуството на контекстуална компонента, бидејќи таквите моменти на говор се секогаш меѓусебно поврзани.

Контекстуален говор

Откако ја совладале ситуативната компонента, детето почнува да го совладува контекстуалното. Прво , говорен јазик на децата е полн со заменки "тој", "таа", "тие". Во овој случај, не е јасно на кого тие конкретно се однесуваат. За карактеризација на предметите се користи концептот "таков" и активно се дополнуваат со гестови: раце покажуваат каков вид, на пример, е голем, мал. Особеноста на овој говор е дека таа изразува повеќе од израз.

Постепено детето започнува да гради говорски контекст. Ова станува забележливо кога голем број заменки исчезнуваат од разговорот и ги заменуваат со именки. Поврзаниот говор е определен од логичката природа на мислите на лицето.

Вие не може да го совладате врската и немате логика во исто време. Впрочем, говорот директно зависи од мислите. Осамен говор е конзистентноста и конзистентноста на мислите изразени гласно и комбинирани во граматички точни реченици.

Според разговорот на детето е јасно колку е развиена неговата логика и кој вокабулар има. Со недостаток на зборови, дури и логично правилно конструирана идеја ќе предизвика потешкотии да се каже гласно. Затоа, говорот треба да се развие во комплекс: логика, меморија, богат речник. Сè треба да биде во хармонија.

Главните видови на кохерентно формирање на говор

Развојот на кохерентен говор кај децата се јавува преку разни методи. Главните се:

• Развој на вештини за дијалог.
• Прераскажување.
• Приказна од сликите.
• Компилација на описни приказни.

Првиот тип на разговор што детето го учи е дијалогот. Децата се учат:

• Слушајте и разберете го говорот на возрасно лице.
• Комуницирајте со други деца.
• Изгради дијалог со одговори на прашања.
• Повторете ги зборовите, фразите за воспитувачот.

Децата на возраст од 4-7 години се изучуваат во едноставни форми на конструкција на монолози.

Повторувањето бара детето да биде внимателно и внимателно. За почеток, постои подготовка за прераскажување, потоа наставникот го чита текстот, а потоа децата одговараат на прашањата поврзани со читаниот материјал. Изготвен е план за прераскажување, тогаш учителката повторно ја чита приказната, а започнува прераскажањето. Децата со помлада предучилишна возраст прават речиси сè заедно со воспитувачот. Постарите деца самите се развиваат план за прераскажување. Така, врската помеѓу логиката и говорот се одржува.

Слики - алатка за развој на поврзување

Кохерентен говор за учење се прави преку слики. Наративот на сликите е олеснет со вообичаеното независно прераскажување. Бидејќи текот на приказната е прикажано во цртежите, не е потребно да се запамети сè. За помладата предучилишна возраст се користат едноделни слики со прикажаните предмети на нив. Децата, одговарајќи на прашањата на наставникот, ја опишуваат сликата.

Од четиригодишното дете, детето се изучува по слика со приказна. Ова бара таква подготовка:

• Прикажување на сликата.
• Одговори на прашањата на воспитувачот.
• Приказната за учител.
• Приказната за децата.

Во текот на приказната, наставникот ги сугерира основните зборови. Ја контролира правилната насока на говорот. На возраст од 5 години, децата се учат како да напишат план и да им кажат за тоа. За 6-7 години детето е во состојба да се фокусира на позадината на сликата, опишува пејзаж, мали, на прв поглед, детали. Кажувајќи ја сликата, детето, потпирајќи се на сликата, треба да каже што се случило пред прикажаните настани и може да се случи после.

Учителот со свои прашања изложува приказна која ги надминува границите на сликата. Кога му кажувате на детето, треба да ја следите правилната граматичка конструкција на реченицата, за доволен вокабулар.

Посебно внимание треба да се посвети на приказните за пејзажните слики. Бидејќи таа бара способност да користи зборови во фигуративна смисла, направи споредби, користете синоними и антоними.

Опис на приказна

Од големо значење во развојот на кохерентен говор на деца на предучилишна возраст е способноста да се опише одреден предмет, ситуација, време во годината.

Во помладата предучилишна возраст, децата се учат да направат приказна за опис на играчка. Учителот поставува прашања и го насочува нараторот. Основните основни зборови за кои се опишува описот: големината на играчката, материјалот, бојата. Колку е постаро детето, толку по автентично тој кажува. Започнете да извршите споредбен опис на предметите и живите објекти, два различни предмети. Научете ги децата да најдат заеднички карактеристики и спротивни. Приказни приказни се составени, со вклучување на опишаните субјекти во нив.

Исто така, децата во високата предучилишна возраст раскажуваат приказни од лично искуство, ја опишуваат ситуацијата со нив, содржината на карикатурите се гледа.

Техника на поврзан говор - мнемоника

Техниката е заснована на употреба на слики. Сите приказни, стихови се кодирани со слики, по што приказната потоа се раскажува. Методологијата се базира на фактот дека децата во предучилишна возраст повеќе се потпираат на визуелната меморија отколку на слушната меморија. Обуката се одвива со користење на mnemodorozhek, mnemotablits и шематски модели.

Симболи, со кои зборови се кодирани, се колку што е можно поблиску до говорниот материјал. На пример, зборувајќи за миленичиња, веднаш до насликан животните цртаат куќа, а за дивите животни - шума.

Студијата е од едноставна до комплексна. Децата сметаат за мнемоквадија, подоцна - за мнемодорожи со сликовни симболи, чие значење го знаат. Работата продолжува во фази:

• Студија на табелата.
• Кодирање информации, конвертирање на презентираните материјали од симболи на слики.
• Прераскажување.

Со помош на мнемониката, учењето на говор кај децата оди интуитивно. Во исто време тие имаат добар вокабулар и способност да спроведат кохерентен монолог.

Нивоа на поврзаност на говорот

По користење на различни методи во пракса, едукаторите го проверуваат нивото на кохерентен говор кај децата. Ако дел од неговиот развој е на пониско ниво, на нив се применуваат други методи, кои ќе бидат поефикасни кога работат со такви деца.

Кохерентен говор на деца од предучилишна возраст е поделен на три нивоа:

• Високо ниво - детето има голем речник, граматички и логички правилно гради реченици. Може да ја прераскажува приказната, опише, спореди предмети. Во исто време неговиот говор е конзистентен, интересен во содржината.
• Просечното ниво - детето гради интересни предлози, има висока писменост. Потешкотии се појавуваат кога се гради приказна на одредена приказната, тогаш тој може да направи грешки, но со коментари на возрасните, тој е во состојба сам да ги исправи.
• Ниско ниво - детето има тешкотии во зацврстувањето на приказната на линиите за заговор. Неговиот говор е неконзистентен и нелогичен, семантички грешки се дозволени поради тешкотиите во градењето врски. Постојат граматички грешки.

Заклучок

Формирањето на кохерентен говор на децата е континуиран процес на едукација на воспитувачот со помош на разни техники и играчки форми. Како резултат на тоа, детето почнува да се поврзува и граматички правилно ги искажува своите мисли, да спроведува монолог, да користи литературни техники.