Когнитивно-истражувачка активност во постарата група: планирање

Когнитивно-истражувачката активност подразбира креативна активност на детето, која има за цел проучување на одредени феномени, воспоставување на интерконекција на индивидуалните објекти во околниот свет и систематизирање и насочување на стекнатото знаење.

Карактеристики на истражувањето кај деца од предучилишна возраст

Елементи на когнитивната активност се вклучени во игри за играње улоги кај деца од предучилишна возраст. Многу психолози и професори во нивната работа укажаа на важноста на нивните различни видови. Тоа е игри кои им помагаат на детето да го разбере односот на поединечни детали, акции, создаде јасна идеја за одреден објект.

Важноста на истражување за деца на предучилишна возраст

Како што детето расте, се развива когнитивна и истражувачка активност, во него се вклучени посложени елементи. Благодарение на овие процеси, претшколието ја задоволува неговата љубопитност, го проширува знаењето, ги менува сопствените идеи за светот околу него.

Таквите активности им помагаат на идните првачиња да воспостават односи на причинско-последични односи, да се ориентираат во просторот и времето, да ги поврзат различните факти во една слика.

Функции на когнитивни и истражувачки активности во ДДУ

Психолозите разликуваат неколку основни функции на таквата работа, кои се важни за детето.

1. Развој на љубопитност кај деца од предучилишна возраст (когнитивна иницијатива).
2. Асимилација од страна на претшколката на просторни, класификација, привремени односи.
3. Премин од систематизација на добиените информации до степен на практична активност.
4. Формирање на вербални акции, размислување, внимание, вештини за анализа, разговор.

Когнитивната и истражувачката активност на децата го промовира проширувањето на изгледите, развојот на идеи за социјалната и природната заедница, формирањето на наједноставните историски и географски знаења.

Методи за активирање на когнитивната активност кај деца од предучилишна возраст

Современите федерални барања за образовни, образовни, развојни задачи во предучилишното образование претпоставуваат посебно внимание кон формирање на иницијатива кај децата, независност, когнитивна активност.

Тоа е желбата за самостоен развој што се смета за главна карактеристика на развојот на децата на предучилишна возраст. Детето треба да добие важни информации за околниот свет, луѓето, законите на јавниот живот, предметите на природата, на природен начин. Когнитивно-истражувачката активност во постарата група е изразена во целта на мислите и дејствата, концентрацијата, желбата да го изразат своето мислење, да ги споредат добиените информации.

Како се изразува активноста на деца од предучилишна возраст?

Активноста се изразува во способноста на детскиот сопствен избор на одредени активности. Педагогот или психологот го набљудува однесувањето на детето за време на улога, ја анализира желбата за комуникација со другите деца, лидерски квалитети. Потоа се врши анализа на добиените информации за посебни техники и технолошките карти и се заклучува за подготвеноста на детето за школување.

Видови когнитивни активности на деца од предучилишна возраст

Во современата педагогија се издвојуваат неколку варијанти на таква активност. Когнитивната и истражувачката активност на децата од предучилишна возраст може да се манифестира во постапки според моделот што го нуди воспитувачот. За оваа опција, учител ги нуди детските шеми, алгоритми за акција. Извршната активност се состои од преземање на детето дефинитивна задача, избирање на варијанта на неговите постапки врз основа на предложените примероци, добивање личен резултат.

Методи за стимулирање на саморазвиеноста на децата од предучилишна возраст

Когнитивно-истражувачката активност во постарата група е стимулирана од различни педагошки методи. Прво и основно, воспитувачот се обидува, преку слики, мотивација и емоционалност, да им даде на своите ученици интерес за задачата која им е доделена. Мудриот ментор се преправа дека самиот не го знае одговорот на ова прашање, и само детето може да му помогне во тоа, и започнува заедничката когнитивно-истражувачка активност. Просечната група на детска градинка ГЕФ, исто така, презема различни видови на проекти и студии спроведени под директен надзор на воспитувачот. Постепено, наставникот оди "во позадина", давајќи им можност на децата самостојно да ги добијат резултатите од експериментот, искуство. За да ги стимулира децата од предучилишна возраст, како што продолжува работата, воспитувачот ги поставува прашањата: "Што мислите, како ќе заврши вашиот експеримент?", "Што научивте во оваа фаза од работата?".

Постепено наставникот станува воспитувач, го разјаснува детскиот алгоритам на дејствија, му помага да прави дијаграми, цртежи. Когнитивно-истражувачката активност во постарата група подразбира употреба на техники на креативна имагинација. Детето учи да го претставува резултатот од неговата работа. На пример, ако предшколецот има задача - да расте кристали од столова сол, тој мора да замисли како ќе изгледаат. Откако искуството е успешно завршено, детето го споредува својот оригинален поглед со вистинската слика, извлекува заклучоци за сличноста, разликите на сликите.

Искуството што му овозможи на детето да акумулира когнитивна и истражувачка активност во постарата група, ќе биде негов личен резултат, тој ќе може да го користи кога учи на училиште.

Еден пример за истражување на леб во Дау

Еве пример за планирање слична работа во градинка. Когнитивно-истражувачките активности треба јасно да се размислуваат, дистрибуирани во текот на месеците. На пример, во постарата група, можете да им дадете на децата тема поврзана со леб. Ова истражување можете да го наречете на различни начини: "Од каде доаѓа лебот?", "Што е бело злато?", "Зошто лебот е покриен со мувла?".

Во зависност од поставените прашања, се формира план за истражување.

Во септември започнува когнитивно-истражувачката дејност. Високата група бара информации за составот на лебот. Учителот поставува пред нив задача да ги утврди оние компоненти кои се потребни за печење вкусни бухти и лебови. Резултатот од оваа фаза ќе биде листа на состојки, без кои е невозможно да се пече леб.

Во октомври децата одат заедно со нивниот ментор на екскурзија до пекарницата. Тие треба визуелно да се запознаат со технологијата за правење леб и леб, да ги потврдат информациите собрани во септември за компонентите на лебот.

Во ноември децата добиваат домашна задача. Заедно со нивните родители, тие треба да се обидат како вистински пекари, да ги совладаат основните фази на создавање вкусен бел леб.

Во декември когнитивно-истражувачката активност е завршена. Подготвителната група е поканета да ги вкуси оние вкусни пити и бухти дека заедно со мајки и татковци ги направија првите првачиња во иднина.

Проучување на годишните времиња

Интересна опција за истражувачки активности во градинка може да се смета за проучување на годишните времиња. Основната цел на воспитувачот е да се консолидира и продлабочи знаењето кое децата веќе го поседуваат. Може да се спроведе таква студија во групи. Бебињата добиваат свои задачи, посебна картичка за набљудување и дневници за обработка на резултатите. На пример, ќе треба да набљудувате една недела откако светлото сјае сјае, колку често паѓаат врнежите и ги скицирате резултатите во списанието. Втората група ќе се справи со температурниот режим, привлекувајќи за да им помогне на родителите. Третиот дел е да се дознае колку силни се ветровите во ова време. Откако момците ги завршат своите набљудувања, се подготвува целосна слика. Резултатот од таков индивидуално-колективен проект ќе биде комплетен опис на временските услови во одредена сезона. За да се развие креативната фантазија на децата, наставникот им дава дополнителна задача - да излезе со соодветна облека за ова време од годината, изработена од нетрадиционални материјали. Најдобрата работа може да се "реализира во реалноста", правејќи вистинска модна ревија на заеднички празник на родители и деца.

Анализа на храна

Друга насока за когнитивната активност на децата на предучилишна возраст може да биде изучувањето на храната. Ова е релевантно, затоа што според новите стандарди, посебно внимание се посветува на формирање на вештини за здрави ученици, при што се заинтересира за здрав начин на живот. За да започнете со тутор, децата го анализираат составот на различни видови храна, учат за тоа кои важни хемикалии, елементи во трагови, витамини, мора да бидат присутни во секојдневната исхрана на секој човек. За да се зголеми мотивацијата на почетниците истражувачи, наставникот врши улоги. Децата стануваат готвачи, слаткари, лекари, за да разберат колку е важно да се јаде десно и десно. Студијата може да се спроведе не само во градинката, туку и надвор од неа. За време на прошетките, децата ги нудат своите наставници активни игри, заедно ќе излезат со комични задачи за спортски натпревари. Резултатот од работата може да биде спортски почеток, каде што ќе бидат претставени мешани тимови на деца и нивните родители. И на крајот на празникот, можете да организирате "здрава маса", на која ќе бидат присутни само корисни производи.

Заклучок

Когнитивната активност треба да започне со просечната група на детски предучилишни установи. Со јасно планирање на таква работа, ќе може да се смета за развој на детската независност.