Педагошки технологија на обука: суштината и главните задачи

Суштината на концептот на "образовна технологија"

Посебна насока на педагошките науки - педагошка технологија за учење - се појави во шеесеттите години од минатиот век. Тоа потекнува од САД и Англија, и го доби нејзиното ширење во други земји во догледно време. Појавата на овој концепт и насока за истражување во педагогијата - не е едноставна случајност. На почетокот, кога западните земји во образовниот процес почнаа да се воведе технологија, студирање или образовна обука технологија поврзани со технички средства за обука. Подоцна, на концептот на "учење технологија" е роден на терминот "образовна технологија", суштината на кој се наоѓа во обука на содржината технологија и образовните процеси.

Денес, концептот на "педагошка технологии" го вклучува кумулативниот познавање на средства и методи на организирање и спроведување на обука и образовните процеси. Исто така, образовна технологија може да се опише како еден вид на обука, што е научно базирани и организиран на таков начин што крајниот резултат е навистина возможно да се постигне конкретни цели во образованието, развој и образование на ученикот. Како да дојдеме до развој на технологии за учење, тоа е можно да се предвиди како активност на наставникот и ученикот. Во овој случај на TCO може да се користи или не може да се примени.

Терминот "образовна технологија учење" има две значења:

1) Методи на методи на преработка хранат информации се промени предвидени за обука;

2) наука која ги проучува влијанието на наставни методи на своите ученици за време на процесот на учење, што се врши со помош на технички информации и алатки.

Така, на компонентите на учење технологии - алати, содржината и методи - се меѓусебно поврзани и меѓусебно зависни. Вештина на наставник-наставник и се определува со колку точно тој планира содржината на материјалите за обука, применети ефективни методи кои се користат алатки за обука во согласност со сет на педагошки проблеми.

Образовна технологија се состои од три главни активности:

- традиционалните технологии за учење;

- развивање на технологија;

- личност ориентирани технологии.

Карактеристики традиционалните технологии за учење

Традиционалниот тип на обука е околу за речиси половина век. Таа содржи систем на кул-задача, кој е задолжителен елемент лекција. Класите се одржа во исто време со целиот клас. Улогата на наставникот во овој случај - да се објасни содржината на едукативен материјал, трансфер на знаење, развивање вештини, да се оцени резултатите од она што сте го научиле игра. Затоа, традиционалните наставни техники често се репродуктивно карактер. Наставникот во овој случај се дава главната улога, и неговите напори се фокусирани главно на високо-квалитетно претставување на образовните информации. Должностите на студент влегува во репродукција на стекнатите материјал.

Во суштина, на традиционалниот тип на обука е претставен објаснување и илустративен начин на презентација.

Традиционалните технологии за учење имаат позитивни карактеристики, како и негативни, но целосно се откаже од нив се уште не вреди.

Карактеристики на примена на технологии за учење во високото образование

Во колеџ планирањето на проектот технологија обука предвидува создавање на содржината на субјекти на студијата, изборот на учење алатки и методи, форми, со помош на кој ќе се одржи организација на воспитно-образовниот процес. Како резултат на тоа, технологија за учење во високото образование вклучуваат настава материјал структура нуди на студентите, задачи, вежби и задачи кои се поттикне двете академски и професионални вештини, почетната акумулација на искуство во активности поврзани со нивната идна професија.

Треба да се напомене дека технологијата на учење во високото образование се состои од:

- целите на обуката;

- содржината на обуката;

- формите во кои постои организација на процесот на учење;

- начин на соработка меѓу наставниците и учениците, нивните меѓусебни дејност;

- извршување на одредување на степен на стручна подготовка.

Затоа, технологија за учење обезбедува организирање на образовниот процес, управување и контрола над него. Сите компоненти на овој процес ќе престојуваат во меѓусебните односи и меѓусебна зависност