Педагогија соработка, општите одредби

педагогија соработка како научна дисциплина со своите тези и принципи се форма благодарение на Советскиот наставници на перестројка во 1980 година, сепак, промовирани од страна на неговите основачи на идејата за почитување, соработка на еднакви звучеше во различни времиња од страна на разни мислители и јавни личности, меѓу нив - JJ Русо, Јануш Korczak, К.Д. Ushinsky и многу други.

Но концептот на соработка, кој нуди Симон Lvovich Soloveychik со истомисленици, многу повеќе отколку заедничката активност на наставникот и ученикот. соработка на наставниците во училиштето треба да се врши на сите нивоа, вклучувајќи ги и наставник-наставник и учител родителите ниво. Впрочем, процесот на учење не може да се врши без да влијае на целиот систем на училиште и учество на родителите чии родители стил може да биде сосема поинаква.

Педагогија соработка нејзината главна одредба се смета за релевантни за студентите како рамноправен, слободна личност. Нејзините следбеници велат дека образованието, како што се образованието, не треба да биде врз основа на унилатерални активности на наставникот на ученикот. Симон Soloveitchik беше во можност да се комбинираат иновативни наставници, кои имаат различни ставови за образованието, но обединети во мислата дека Советскиот педагогија бара хуманизација. Меѓу неговите следбеници, со кого во "Весник на наставниците" во 1986 година беа објавени извадоци од новите научни и практични насока беа Ш Amogashvili, SN Lysenkova, БП и Лос Анџелес Никитин, VF Шаталов и други.

Значи, она што основните принципи на педагогијата соработка работи? Тие се:

• принципот на времето, се фокусира на зоната на проксимален развој;
• принципот на соработка на наставникот со учениците;
• отсуство на принуда во образовните и во воннаставните активности;
• организација на материјал во блокови;
• Користете клучни зборови и резимеа на поддршка и други.

Работат во оваа насока едукатори предложија голем број на методи за значително намалување на времето потребно за апсорпција на поранешниот обемот на тоа време, додека одржувањето на интерес на студентите и мотивација. Ова, исто така, придонесе за вербални и графичка форма на материјалот, и алтернативен пристап кон системот за евалуација, и се фокусира на креативни способности на детето.

Кои училишни предмети и наставни програми се применуваат за педагогија на соработка? Основачите на овој тренд и се развива свои техники за основните училишта и средните менаџери. Првично предложен од ФВ Шаталов и други едукатори основна шема наменета за изучување на егзактните науки, но подоцна имаше искуството на создавање и користење на таквите поддржува и во наставата на хуманистичките и општествените науки.

Педагогија за соработка во неколку наврати беше критикуван за прекумерна "уживање" на учениците и да им обезбеди на самите себе, што го прави тешко да се учат во услови на сеопфатна училиште. Ова произлегува од прекумерна, според критичарите, идеализирање на природата на детето. Покрај тоа, имплементацијата на педагошките принципи на соработка е потребна посебна обука на наставници и не може да се направи за да ги сами. Да го направите ова бара учество на управување, како и присуство на истомисленици тим.

Сумирањето, можеме да кажеме дека тоа е наставници-иноватори од 1980-тите даде нов поттик на развојот на образовните мисла и методологија врз основа на нивните идеи продолжуваат да се развиваат и имплементираат, и денес и во училиштата и образовните институции на следните чекори. Покрај тоа, принципите на соработка утврдени денес за многу стане норма на образовниот процес, без оглед на нивната врска со оваа област на педагогијата.