Ниво на научна методологија

Методологијата е доктрина според која ги истражува процесот на организација. Студијата се врши последователно. . Во структурата на степени на знаење наменети методика на истражување. Дозволете ни да ги испита во детали.

Преглед

E. G. Yudin издвоен:

1. . методологија филозофско ниво. Тој се смета за најголем.
2. . општата научна методологија ниво. Во рамките на теоретски претпоставки се формираат, кои се користат во речиси сите дисциплини.
3. Поточно, на научно ниво. Таму се формира комплекс на методи и принципи се користат во одредена дисциплина.
4. Технолошко ниво. Ова создава еден сет на процедури за да се обезбеди сигурен проток на материјали и примарна преработка.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Сите нивоа на научната методологија на некој начин се поврзани едни со други. Сите од нив се планира самостојно движење.

филозофско ниво

Тој служи како значајна основа. Нејзината суштина формираат општите принципи на когнитивната активност и категорија на структурата на индустријата како целина. Тоа е претставен во форма на философска знаење и развиени со користење на специфични методи. Не постои ригиден систем на техники и стандарди, што доведува до знаење на догма. Структурата се состои од стандарди и предуслови за активност. Тие вклучуваат:

1. Значајни фактори. Тие претставуваат идеолошки основи на размислување.
2. Формални предуслови. Тие се однесуваат на заеднички форми на размислување, историски начин одредени категорични апарат.

функции

Филозофијата ги игра двојна улога во методологијата:

1. Зборува за конструктивна критика на знаењето во однос на границите и условите за негово користење, адекватноста на нејзиното основање и општите линии на развој. Тоа го стимулира внатрешна дисциплинска размислување, дава изјава за нови проблеми, придонесува за наоѓање пристапи кон проучување на предмети.
2. Како дел од филозофијата создадена идеолошка интерпретација на резултатите на знаење од гледна точка на одредена слика на светот на. Таа служи како појдовна точка на која било сериозна студија, кои се потребни значителни предуслови за постоење и развој на теоријата и го стави во нешто кохерентно.

системи за пристап

Тоа се одразува на универзална поврзаност и меѓусебна условеност на процесите и појавите на опкружувачката реалност. Систематски пристап ориентира теоретичар и лекар за потребата да се разгледа на настанот како структура со свои закони на функционирање и неговата структура. Нејзината суштина лежи во фактот дека релативно изолирани елементи кои не самостојно, но во врска, во движењето и развој. Овој интегративен пристап овозможува да се открие својства на системот и квалитетот карактеристики, на исчезнатите елементи имаат посебно.

Нивоа педагошката методологија

За користење на систематски пристап е потребно за спроведување на принципот на единство на образовни теорија, пракса и експеримент. Настава искуство служи како ефикасна критериум на вистинската позиција, знаење, развиени и тестирани емпириски. Практиката исто така, станува извор на нови проблеми на образованието. науки позволяют найти правильные решения. Како резултат на тоа, теоретски и експериментални нивоа методологијата науката овозможи да го најде вистинскиот решенија. Сепак, глобалните проблеми кои се јавуваат во практиката на образование, генерирање на нови прашања. Тие, пак, бараат темелна студија.

Итноста на проблеми

Методолошките прашања на педагогијата и психологијата отсекогаш се смета за повеќето релевантни. Во студијата на феномени кои се случуваат во образовниот процес, со дијалектиката позиција открива на квалитетот на нивниот идентитет, односот со другите настани. Во согласност со принципите на теоријата, обука, развој, едукација на идни експерти се изучува во врска со посебните услови за професионален и социјален живот.

Интеграција на знаење

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Со оглед на нивото на методологијата, не можеме да кажеме во детали за нивната улога во одредувањето на изгледите за развој на дисциплината. Првенствено, ова се должи на присуството на значајни трендови во процесот на интеграција на знаење, сеопфатна проценка на феноменот на објективна реалност. , зачастую достаточно условны. Денес, на границите што ги делат нивоа на методологијата, често прилично произволно. Во општествените науки, на пример, податоците на математиката, кибернетиката. Спроведување на информации и други науки кои не се пријавиле претходно за имплементација на методолошки проблеми во изучувањето на одредена јавна. Значително да се зајакнат врските помеѓу дисциплини и области. Зголемување на условеност се здобијат со границите меѓу образовните теорија и општи психолошки концепт на личноста, меѓу педагогија и физиологија, и така натаму.

компликација дисциплини

сегодня претерпевают качественные изменения. нивоа методологија денес се во процес на квалитативна промена. Ова се должи на развој на дисциплини, формирање на нови аспекти на предметот. Во оваа ситуација тоа е потребно да се направи рамнотежа. Од една страна, важно е да не се изгуби предметот на проучување - директно психо-педагошки проблеми. Сепак, мора да испрати специфични знаења за решавање на основните прашања.

изолација насоки

Денес тоа станува се повеќе очигледни јазот помеѓу филозофски и методолошки прашања и затворање на методологијата на психо-едукативни знаење. Како резултат на тоа, експертите се повеќе се оди подалеку од проучувањето на одредена тема. . Така, постојат некои видови на средно ниво на методологијата. Тука постојат доволно вистинските проблеми. Сепак, тие се уште не се решени филозофија. Во овој поглед, постои потреба да се пополни празнината на концепти и термини. Тие ќе ви овозможи да ги унапреди во подобрување на директни методологија на психо-педагошки знаење.

Употреба на математички податоци

Психологија и педагогија денес дејствува како поле за тестирање на примената на користени во точно дисциплини методи. Ова, пак, претставува силен поттик за развој на математички теми. Во текот на овој процес, целта на раст е неизбежна воведување елементи на апсолутна квантитативни методи на истражување на штета на квалитативна оценка. Овој тренд е особено изразени во странски образовни дисциплини. Постои математичка статистика често делува како универзално решение за сите проблеми. Ова се должи на следниве. Квалитативна анализа во рамките на психолошки и образовни истражувања често води до заклучоци прифатливи за властите. Во оваа квантитативна пристап овозможува да се постигне конкретни резултати во пракса, тоа му дава многу можности за идеолошка манипулација во рамките на овие дисциплини, но и пошироко.

Улогата на човековото

Професионалните активности на субјектот служи како пресуден единица. Ова произлегува од општите социолошки закони за да се зајакне улогата на човечкиот фактор во историјата на социјален развој во рамките на социјалниот напредок. Во исто време, земајќи оваа изјава на ниво на апстракција, некои истражувачи ја одбие во еден или друг начин ситуација. Повеќе во последниве години го изнесе ставот дека системот "човек - машина" помалку сигурен елемент е специјалист. Често, ова води до еден-страно третман на односот на индивидуални техники и процесот на работна сила. Во такви деликатни прашања што треба да се погледне за вистината и психо-едукативни и филозофски и социјални нивоа.

заклучок

педагошката методологија спроведува описен, односно описните и ipreskriptivnuyu (нормативен) функција. Нивното присуство одредува диференцијација на основи на дисциплина во две категории. Од страна на теоретските вклучуваат:

1. Одредување на методологијата.
2. Општи карактеристики на дисциплина.
3. Опис на нивоа.
4. Карактеризација на извори за да се обезбеди на когнитивниот процес.
5. Предмет и анализа на објектот.

Меѓународната база вклучуваат:

1. Научни сознанија во рамките на образованието.
2. Одредени едукативни активности кои припаѓаат на дисциплина. Особено, што ја имаме во предвид природата на цел-амбиент, употреба на специјални когнитивни средства, избор предмет на изучување, недвосмислени услови.
3. Типологија студии.
4. Својства на знаење, која може да се потврди и да се анализира работата.
5. Логиката на студијата.

база на податоци преглед регион цел когнитивниот процес. Добиените резултати може да дејствува како извор на надополнување содржина директно со методологијата и методолошки специјалист рефлексија.