Наставник-иноватор. Професионален квалитет на наставникот. наставникот личност

На наставен предмет, напишано бројни научни трудови. Постои постојана студија на образовниот процес врз основа на кои се воведени нови методи на редовна основа, со оглед на сегашните препораки. Во исто време, големо значење се дава на проучување на проблемите на културниот развој на личноста на ученикот.

право на пристап

Многу модерни училишта се разгледа студент, како средство преку кое олицетворение на наставниците одобрени програми и планови, во повеќето случаи, немаат никаква врска со оној преку кого тие се имплементираат. За разлика од овие институции, студентите во рамките на хуманист училиште е претставен како предмет на развој. процесот на учење се базира на почитување на личноста на секој поединец врз основа на неговите потреби, интереси и цели. Соодветно на тоа, се формираат услови на животната средина, кои имаат најмногу корисен ефект врз детето. Улогата на наставниците во ова училиште се намалува не само да се подготват студентите за идниот живот во општеството, но, исто така, на целосна живеат на секоја фаза на растење (детството, адолесценцијата). Во секоја фаза на менталните способности се земени во предвид студент.

Улогата на модерната учител

На пристап се користи во хуманистичката училиште, сега е исклучок од општото структурата на образованието во нашата земја. Тоа ќе биде долго време пред еден начин за да комуницирате ќе бидат подложени на големи промени. Посебно внимание треба да биде карактеристика на наставникот. Во рамките на целокупниот систем, секој индивидуален наставник има право да преземе активности во насока на развој на духовноста на детето. Личноста на наставникот треба да биде пример на љубезност, сочувство, морална осуда. Сепак, без да прими потврда во училница знаење во секојдневната комуникација со надворешниот свет е тешко да се сфати студент доби информации. Затоа, луѓето во околината, вклучувајќи ги и родителите, наставниците мора да се учат на духовно чедо на неговите аспирации. Во овој случај, важно професионални квалитети на наставникот. Наставник врз основа на теоретски и практични знаења може да се даде на детето потребните знаења.

Образованието за човековите вредности

Еден од најпопуларните методи, кој е основач на Соединетите Американски Држави Karakovsky, врз основа на човечките вредности:

1. земјиште - основа за живот на сите живи суштества.

2. семејство - во најтесниот круг, имаат најголемо влијание врз развојот на личноста.

3. домашна уникатен за секоја личност. Поделен на општ (состојба) и ниска (раб област). процесот на учење се одвива во форма на една студија на историјата на територија.

4. Работа во неговите различни манифестации (ментална, физичка).

5. Култура, нејзините видови, својства, вредноста која што го носи на развојот на човештвото.

6. светот и местото на човекот во него.

Едукација за пристап културни студии

Овој процес се базира на познавање на традициите. Универзална култура се смета за најголем производ произведен од страна на човештвото. Главните индикатори на учењето на студентите широка визија, способност да се применува знаењето и нивото на неговиот свет. Главниот критериум за развој на цивилизирано општество е светот го создаде една култура која се пренесува од генерација на генерација. Секој поединец кој живее во ова општество, се карактеризира творечка дејност. Во училиште, учењето се основните концепти на културата:

1. Формиран способност да ги апсорбира и за унапредување на нивната употреба во животот.

2. Да се развие способноста да се применува ова знаење за да се создаде на нивната основа на нешто ново.

3. Човек учи да реагира на настаните во надворешниот свет, да се знае како да ги изразат своите чувства, да комуницираат со други луѓе.

Образование во Советскиот училишта

Стагнација во советското општество, карактеристика на крајот на 70-80-тите години, ја остави свој белег на образовниот систем. Во текот случи случаи на тишината откриени недостатоци образовните процеси и основаноста силно множете се случи општа проценка равенката на обука на наставниците и образовна работа челик од ист тип, една подредена образовни стандарди. Во Советскиот Сојуз имаше авторитарен стил на педагошките управување.

Реформата на системот за образование,

Промените кои се случуваат сфера образовниот во СССР почна во 1986 година. Тоа се случи како резултат на раѓањето на педагогијата соработка. Неговите автори - наставници-иноватори. Постојниот образовен процес од тоа време застарени. Во овој поглед, наставникот почнаа да се појавуваат, која бара да се воведе во неа некои иновации и подобрувања. Тоа се промени не само во системот на наставата, но исто така и на личноста на наставникот нов квалитет. Вреди да се одбележи дека иновации во процесот на учење не се случи во било одреден регион, а истовремено во многу градови и региони на земјата. Тие веднаш го прифатија сите сфери на образованието, од основно училиште до високи. Во само неколку години, иновација е широко се вклучени во масите на наставниците во целата земја. Таа стана универзален и сеприсутниот. Наставници-иноватори беа од различна возраст. Еден од најпознатите учители кои работеле во тоа време, се смета SN Lysenkova, пратеник Schetinin, И. П. Волков, VF Шаталов и други. Врз основа на своите огромно практично искуство, тие имаат развиено нов систем во насока на менување на целокупниот процес на образование.

нов учење

VP Шаталов - наставник и пионер - смета дека примарна задача на процесот на учење е на воспитно-образовната работа. На студентите мора прво да се создаде вредност мотивација за процесот на стекнување на знаење, предизвика неговата љубопитност, да ги идентификуваат нивните интереси и потреби, развивање на чувство на должност да се едуцираат одговорен за конечниот резултат. Само тогаш може да го реши вториот проблем - образовни и информативни. Главната карактеристика на процесот на учење е процес Шаталов јасна организација. Секоја студија тема се доделен одреден број познати на сите студенти. Во оваа студија што се случи на истиот алгоритам:

- во првата фаза треба да имаат детално објаснување во согласност учител нова тема;

- на вториот влез референца знаци со која му беше дадена тема претходно студирал во компресирана форма;

- во третиот намалување на сцената се случи големини референца постер на нивоата листови со нивните понатамошни студии;

- вклучени четвртиот независна дома студентска работа со учебник и листови;

- на петтиот чекор се состои од копирање на упатување сигнал за последователни часови;

- во шестата ученик одговорени од страна на одборот.

Главната значење на теоријата Шаталов беше почетна студија на теоретските материјал, по што беше пракса. Интересно е тоа што истите заклучоци од страна на експериментирање дојде В Davydov. VF Шаталов верува дека запознавање со нов материјал треба да биде врз основа на збирните податоци добиени. Само во овој случај, студентите ќе бидат во можност да ја видите сликата на процесот под студија нив, како целина, а не фрагментирана. Во овој случај, кумулативната успех во развојот на големи теми постигне брзо темпо развој, проследено со повеќе рецидиви.

можноста на детето

А посебен пристап кон студентот вршење на наставници-иноватор Amonashvili. Неговата теорија е манифестација на верата во способностите на секое дете. одговор наставникот мора да содржи не само својата работа навики. Наставникот треба да било отстапувања во развојот на детето да се смета како резултат на неправилна пристап кон целиот процес на неговата обука. Природни неуспех студент треба да се преземат мирно, тие не треба да биде да ги изостри фокусот. Во овој случај, тимот е инспириран идеја на способноста да се надминат сите тешкотии кои го придружуваат процесот на учење.

Развојот на себеперцепција

Е. Н. Илин - наставник-иноватор, наставник за образование, литература, инвеститорот на многу насоки. Неговиот систем се базира на принципот на обратна студија на одредена тема. Литература како субјект, според него, носи првенствено образовна функција, и само тогаш когнитивни. Овој наставник-иноватор исклучени од наставни методи, "пасивно" методи, кои во суштина се сведува на буквално меморирање на учебник теми. Наместо тоа, тие се воведени за да се поттикне методи за обука во насока на наоѓање на дел од значењето на ученикот; свест и само-оценување на читање. Повеќето од овие техники е во режија на влијанието на делата на емоционалната состојба на детето. А многу внимание беше посветено на однесување, говор на наставникот во класата. Разговорот треба да бидат насочени кон фактот дека, по читањето на делата на студентите имаа можност да формираат свои ставови во врска со нови информации. Како резултат на тоа, детето се развива љубопитност, тоа ќе почнат да учат на нова литература. Со овој пристап, учење, не само на студентите, но и неговиот учител.