Деца со посебни потреби - деца со пречки во развојот. Програми за децата со посебни потреби

Најефективен начин на организација за деца со посебни потреби во домот обука делува како далечински форма, која вклучува употреба на напредна информатичка и комуникациска технологија.

Како дел од процесот на учење, која може да се спроведе од далечина, за секој студент може да се формираат од страна на посебна програма, адаптирана на неговите индивидуални особености на здравствените и образовните потреби (планови за понатамошна обука и добивањето на посакуваната професија).

Како акроним се залага за HIA?

Тоа е прилично честа и средна хендикеп. Соодветно на тоа, децата со посебни потреби - децата кои имаат различни видови на отстапување (ментални и физички), предизвикувајќи нарушување на природниот тек на нивниот севкупен развој, во врска со која тие не можат секогаш да доведе полн живот.

Како дел од образовниот аспект може да се формулирани на потесна дефиниција. Деца со посебни потреби - децата кои биле прекршување на психофизичкиот развој (говор, вид, слух, локомоторниот систем, интелигенција, итн), и тие често бараат специјални помошни обука и образование.

За далечинско учење оневозможени деца

Правото на образование е приоритет на социјални и културни право за секого се должи на фактот дека земјата се перцепира како сфера на општествениот живот, најзначаен ефект на процесот на развој на човекот.

Во современи услови тоа е оваа категорија на граѓани, како што се децата со посебни потреби, се соочува со проблеми (правни, финансиски, организациски, технички и социјални) во врска со можноста за нејзино спроведување. Во врска со овој особено итноста и трогателноста стекнува учат на уставните и законски механизам за да се обезбеди правото на образование.

Едукација на децата со посебни потреби со помош на далечинско овозможува да се обезбеди секое дете висок квалитет на образование, без оглед на конкретно место за учење. Стекнување на знаења преку информации компјутерска околина обезбедува на детето, со можност да се здобијат со соодветни вештини за него се потребни во иднина и да се работи и за пристојна егзистенција во целина.

Во пракса, многу пати е докажано дека учењето преку далечинско образование технологии прави достапноста на децата со посебни потреби соодветно образование, како и целосен развој на основните образовната програма на средното општо образование.

Предности на далечинско учење

Еве, професор на мрежата и учител (наставник-консултант) ќе спроведе часови со помош на специјален шема тек, кој се користи како индивидуализација на процесот на учење преку различни индивидуални базирани модели на организација и програма и лекции (во зависност од потребите и можностите на оваа категорија студенти).

Примарната цел на образование тука е безбедноста на идентитетот на детето, како и создавање на соодветни услови за изразување. Ова може да се постигне преку диференцирана настава, која ги зема во предвид степенот на асимилација на знаење во средно училиште, темпото на своите активности и развојот на различни вештини и способности.

Кои се условите потребни за да се воспостават образовни установи за деца со посебни потреби?

Тие мора да се осигура карактеристики како што се:

1. Постигнување на очекуваните резултати во однос на развојот на сите ученици од основните образовни програми на основните општо образование.

2. Со користење на конвенционални и посебни скалила на академски постигнувања на децата со посебни потреби кои ги задоволуваат нивните потреби.

стапка 3. Адекватност проценка на варијабилноста на виталните надлежност на секое дете со пречки во развојот, заедно со другите ученици и родители (или старател) и училишниот персонал.

4. Прилагодување на образовниот процес во однос на децата со пречки во развојот.

5. Насочени развој на способноста на оваа категорија на студентите да комуницирате и да се комуницира со своите врсници.

6. Развој и идентификација способности на децата со посебни потреби преку деловите, групи, клубови и студиа, како и организирање на општествено корисни активности, вклучувајќи ги и социјалните пракса, со користење на можностите на постојните понатамошна обука на образовните институции.

7. Вклучување на учениците со посебни потреби во нивните дозволена креативни и интелектуални натпревари, дизајн и истражувачки активности и научно-техничка креативност.

8. вклучување на децата со посебни потреби, родителите и наставниот кадар во развојот на основните образовни програми на основните општо образование, како и во дизајнот на внатрешниот социјалната средина и формирање на индивидуални патеки на учење.

9. Користете како дел од образовниот процес иновативни, технологии корекција на наука базирана на кои се фокусира на посебни образовни потреби на учениците со посебни потреби.

10. Соработка во образовен простор и средно и специјални училишта, што ќе им овозможи на продуктивна употреба на многу години искуство на наставата во врска со образованието на децата со посебни потреби, како и да ги применуваат специјално создадени за овој ресурс.

Така, потребата за развој на индивидуалните програми за децата со посебни потреби, кои задолжително треба да бидат вклучени на своите родители. На овој начин тие да станат свесни за својата одговорност во однос на квалитетот на животот на нивните деца, не само во семејството, туку и во училиште.

Церебрална парализа кај децата: Причини

Тие се околу 50. Сепак, сите тие имаат свои корени во неповолни бременоста и последователните раѓање.

Најзначајните (предизвикувајќи сериозни несакани ефекти) се следниве:

1. Акутна аноксија за време на раѓањето (на пример, поради тесни заплет папочната врвца, плацентата и предвремено раслојување и др.) Или подолго по раѓањето (предвремено доенчиња: помалку од 37 недели од бременоста или со телесна тежина помала од 2 кг). Особено опасни се признаваат како предвремено породување со царски рез.

2. присуство на интраутерина инфекции (цитомегаловирус, токсоплазмоза, рубеола, итн).

3. Тешка хемолитична болест на новороденото (имунолошки некомпатибилност меѓу мајката и фетусот крвта).

4. Неколку тератогени фактори кои влијаат на централниот нервен систем, главно во почетокот на бременоста (на пример, внесувањето на забранети лекови, вклучувајќи хормонални контрацептиви, изложеноста на зрачење, итн.)

И тоа е само неколку негативни фактори кои можат да предизвикаат церебрална парализа кај децата, и да предизвика значителна штета на здравјето на детето.

Карактеристики на децата со оштетен вид

Како што веќе беше дешифриран погоре, деца со посебни потреби - категоријата на лица со некој вид на оштетување. Во овој случај - визуелната функција.

Според една студија на оваа категорија на деца, по трендот на динамиката на специфични визуелни нарушувања биле идентификувани:

1. Бројот на деца со остаток на видот (90%) значително се зголеми. Тие се:

• потполно слепи - 3-4%;
• од светлина перцепција - 7%;
• VIZUS со 0.06 - 10%.

2. Зголемувањето на процентот на комплексни визуелни нарушувања. Сепак, само неколку случаи се поврзани со оштетување на видот, кои се карактеризираат со еден пораз својата функција. Бројни студии во оваа област потврдија дека повеќето децата на предучилишна возраст имаат 2-3 болест на окото.

3. Зголемување на бројот на дефекти кои го придружуваат на визуелни болест. Вообичаено, тие претставуваат повреда на централниот нервен систем.

Интеграција на децата со посебни потреби во предучилишните

Ова е процес на учење на децата со посебни потреби во рамките на образовната институција од општ тип. Ова прашање е дадена многу големо внимание денес.

Интегрирано образование значи дека децата со посебни потреби во предучилишните мора да совладате истите вештини, способности и знаења, а во исто време, како што обично се развива.

Тоа предучилишна возраст се смета за најповолна за интеграција на децата со посебни потреби во тим од нивните врсници со нормален развој.

Едукација на децата со посебни потреби во училиште

Тие се земаат таму по приемот на заклучокот на педагошките и медицинско-психолошки комисија, која мора да биде наведено дека детето може да бидат обучени како дел од сеопфатна училиште.

Постои, исто така, дава информации во врска со психолошки и педагошки карактеристики на развојот на одредена личност, како и дијагностички резултати во овие области. Соодветните препораки за придружните дела се групирани во портфолиото на студентот.

Познат факт стои дека транзицијата од градинка во основно училиште ѕид е сосема услови на криза, со тоа и активностите за поддршка на услуги приоритет врши превентивна работа со деца со посебни потреби во врска со спречување на проблемите од периодот на адаптација.

Со она што може да се соочи со деца со посебни потреби во транзиција од забавиште во училиште?

По периодот на проблеми на адаптација вклучуваат:

• лични (висок степен на анксиозност, несигурност во силите, ниска мотивација за учење, несоодветна самодоверба);
• социо-психолошки (голем број на проблеми на социјална неприлагоденост);
• когнитивни (внимание, размислување, меморија, перцепција, и така натаму. г.).

Главните насоки на активностите за поддршка на услуги

Децата со посебни потреби во училиштето мора да добие поддршка во текот на обука за следниве области:

1. Дијагностички мерки во врска со емоционална и волеви, мотивациски и когнитивните сфери на личноста на ученикот.
2. Аналитичка работа.
3. Организациски мерки (училиште психолошка, медицинска и педагошка консултации, и мали и големи персоналот состаноци, обуки, средби со родителите на учениците, наставниците и претставниците администрација).
4. Советодавна работа со учениците и нивните родители и наставници.
5. Превентивни мерки (спроведување на програми за решавање на прашањата во врска со меѓучовечки интеракција).
6. Систематски корекција и развојни активности (индивидуални и групни работилници со учениците тешко прилагодлив).

Класификација на категорија на лица од страна на А. Р. Милер

Таа се заснова на специфичната природа на повредата, а тоа е, децата со посебни потреби можат да бидат:

• глуви;
• наглуви;
• крајот deafened;
• слепи;
• со оштетен вид;
• во кршење на функциите на мускулно-скелетни систем;
• во кршење на емоционална и волеви;
• со интелектуална попреченост;
• со ментална ретардација;
• со тешки нарушувања во говорот;
• комплекс комплекс пречки во развојот.

Шест видови dizontogeneza В. В. Lebedinskogo

Како што споменавме порано, децата со посебни потреби - категоријата на лица со одредени пречки во развојот. Така, првиот вид на таквите акти dizontogeneza ментална неразвиеност. Неговиот типичен модел - ментална ретардација.

Вториот вид - задоцнет развој претставен poliformnoy група има варијации (инфантилност, нарушена училиштето вештини неразвиеност на високото кортикалните функции, и др.).

Третиот тип вклучува оштетување на менталниот развој (првично нормално, а потоа се повредени поради повреди или заболувања на ЦНС).

Четврто - дефицитот на развој, што е психо-физички промени, но предмет на сериозни повреди на било кој поглед, или на мускуло-скелетниот систем, или слух.

Петтиот поглед на е нарушена развој, која се карактеризира со комбинација од горенаведените видови.

Шесто - повреда на процесот на формирањето на идентитетот. Во овој случај, типичен модел се различни форми на психопатологијата.

Суштината на активностите за поддршка на деца со посебни потреби во студентските домови

Корекција на развивање работа со деца со посебни потреби - е да им помогне во нивниот психолошки и социјален развој (формирање на слики на позитивни-социјално однесување и да се запознаат со културата на општеството, учење вештини и способности на секојдневните активности).

Структурата на образование и обука на деца со пречки во развојот се формира така што во секоја возрасна период и беа обезбедени со сеопфатна и специфични корективни задачи.

Што треба да се направи за да се фокусира на одржување на оваа категорија на лица на активностите?

Децата со посебни потреби се единствени, така корективни грижа треба да биде индивидуализирана колку што е можно. Се бара макотрпна, трпелив и фокусирани на својата работа. Наставниците треба да биде јасно каков вид на методи на наставата е најдобро да се применуваат на одредена студент, како да му помогне да се справат со тешкотиите во текот на обуката, главно поврзани со неговата болест.

Работа со деца со посебни потреби од предучилишна возраст средства ги вклучуваат во специјално дизајнирани образовни и развојни животната средина, како и организирање на обуки треба да бидат квалификувани, кој треба да се земе во предвид нивната возраст и психофизичките карактеристики.

Значи, конечно, тоа повторно треба да се потсетиме на препис на разгледуваното концептот. Деца со посебни потреби - категорија на лица, кои се карактеризираат со нарушувања (ментална или физичка), која бара посебно организиран пристап кон учењето.