Настава општ систем образование: општите и посебните цели

Дидактички образовен систем е интегрирана структура содржи одредени цели, организациони принципи, методи и форми на обука.

видови

Современите истражувачи разликуваат три главни дидактички системи кои имаат значителни разлики меѓу нив:

• Дидактика Хербарт.
• Дуи систем.
• Совршен концепт.

Ајде да се обидеме да се идентификуваат карактеристиките на секој од нив, да се најдат слични и посебни карактеристики.

дидактика Хербарт

Германскиот филозоф Gerbart I. Ѓ анализираат и се парафразираат класата-лекција форма на полскиот професор Јана Kamenskogo. Хербарт има развиено свој систем на дидактички методи на учење, врз основа на челик теоретски достигнувања на психологија и етика на 18-19 век. Крајниот резултат на целиот образовен процес образование германскиот наставник смета за силен дух на човекот во состојба да се справат со било катастрофа. Крајна цел на дидактичкиот систем беше идентификуван во формирањето на моралните квалитети на личноста.

Етички идеи на образованието за Хербарт

Меѓу главните идеи кои тој предложи да се користат во образовниот процес, се издвојуваат:

• поле совршенство аспирации на детето, насока за пребарување на моралниот развој.
• Добра волја, што ќе обезбеди координација помеѓу волјата и интересите на другите.
• Правда за да надомести за сите навреди и да се справат со катастрофа.
• Внатрешна слобода, со што е можно за да одговара на верувања и желби на човекот.

Етика и професор по психологија имаше метафизички карактер. Неговиот дидактички системи се базираат на германскиот идеалист филозофија. Меѓу главните параметри gerbartovskoy дидактика важно да се напомене заштита на училиштето на интелектуална формирање на децата. Во однос на образованието на поединецот, тогаш оваа улога се доделени Хербарт семејство. За формирање на силна, морално, карактерот на учениците, се предлага да се користи строга дисциплина. Од негова гледна точка, наставниците мора да стане вистински примери на чесност и интегритет на нивните ученици.

Спецификите дидактика Хербарт

Задачата на раководството на училиштето е да се обезбеди постојано вработување за студентите, организирање на нивната обука, спроведување на континуирано следење на своите интелектуални и физички развој, привиквам на студентите да ги ред и дисциплина. Во училиштето не беше хаос, Хербарт предложи да се воведе одредени ограничувања и забрани. Во случај на сериозни прекршувања на општо прифатените правила, тој дури и е дозволено користење на физичкото казнување. им понуди на видови на научените лекции во дидактички систем значи максимална употреба на практични активности. Германски учител посвети посебно внимание на синтезата на волјата, чувства, знаење, дисциплината и редот.

Значење дидактички концепти

Тоа беше тој кој прв го предложи не посебна обука и образование, смета две од наставниците на мандатот само во агрегат. Главниот придонес во дидактички својот систем за обука е распределбата на неколку нивоа на образование. Тој предложи шема со која на јасноста на здружението помина, тогаш системот, а потоа и на методите. Образовниот процес, тој изградил врз основа на репрезентации, кои постепено мораше да оди во теоретски вештини. На практични вештини во концепт развиен од страна Хербарт, надвор од прашање. Тој верува дека тоа е важно да им даде на студентите теоретски знаења, но дали тој ќе биде или се користи во секојдневниот живот, тоа не е важно за училиштето.

следбеници Хербарт

Ученици и наследници на германскиот професор почна Т. Ziller, Реин Б, Ф Dörpfeld. Тие беа во можност да се развие и модернизација на идеите на својот учител, се обиде да се ослободи нивниот систем на дидактички формализам и унилатерализмот. Заузда беше воведен пет фази на обука, а наменети за секоја содржина, главните цели, предложените методи за остварување на целите. Во неговата шема подразбира единица со нов материјал, размена на информации со знаење дека на студентите им се дава претходно, како и синтеза и тестирање на стекнатите вештини.

Споредба на неколку концепти дидактички

Наставниците не треба да се прецизно во согласност со сите формални чекори на обука, тие се даде право да се развие методи за развој на децата размислување, тие добиваат целосна образование. Ваквите системи дидактички процес на учење постоела се до средината на минатиот век во Европа. Современите психолози се убедени дека концептот на негативно влијание врз работата на училиштата. За долго време, и сите дидактички систем за пренесувањето на наставниците на учениците подготвени знаење. Од кои ниту формирање на услови за самореализација, манифестациите на креативност, надвор од прашање. Ученикот да седат тивко во класата, слушајте внимателно за неговиот ментор, прецизно и брзо извршување на сите неговите инструкции и препораки. Пасивноста на студентите доведе до фактот дека тие не сакаат да се здобијат со знаења, голем број на студентите кои не сакаат да се здобијат со знаења, да го пропушти училиште, тие се утеши незадоволителен марки. Немаше наставниците и можности за идентификација и развој на талентираните и надарените ученици. Просечната систем се претпоставува и следење на индивидуалните постигнувања на секој студент. Имајте на ум дека без дидактика Хербарт, ќе има позитивни промени во образовниот систем, кој се случи на крајот на минатиот век и трае до денес.

Дидактика Dzhona Dyui

Американски едукатор и психолог Dzhon Dyui развиена контрастот помеѓу авторитарен модел Хербарт наставниците. Неговите дела станаа вистинска противтежа на постоечките образовни концепти. Американски едукатор тврди дека основната настава систем постоечки пред него, доведе само до површно образование на ученици. Се должи на фактот дека главниот акцент беше ставен на трансфер на теоретските знаења, имаше еден голем јаз помеѓу реалноста. Студентите "полнети" на информации не може да ги користат своите знаења во секојдневниот живот. Покрај тоа, децата добиваат "готови знаење", тие не треба да се направат напори за да самостојно да пребарувате специфични информации. Тоа не оди во германскиот систем за образование и говорот на регистрирани барања и потреби на децата, на интересите на општеството, развојот на индивидуалност. Дуи, својот прв експеримент започна во училиштето во Чикаго во 1895 година. Тој создаде картичка датотека на дидактички игри дизајниран да се зголеми активноста на децата. Наставникот беше во можност да се развие нов концепт на "заврши мислата". Психолошки и филозофски поглед на авторот, детето почнува да се размислува кога постојат некои тешкотии во пред него. Тоа е во процес на надминување на пречките, детето почнува да се размислува. "Комплетна дело" размислување на Дуи вклучува одредени чекори:

• Појавата на тешкотии.
• Откривање на проблеми.
• Формулација на хипотези.
• Вршење на проверка логика на хипотезата изложени.
• Анализа на резултатите од експериментите и набљудувања.
• Надминување на пречките.

Спецификите дидактика Дјуи

Датотека создадени од страна на авторот на дидактички игри предвидената "учење врз база на проблем". Овој пристап се прилично брзо најде приврзаници меѓу европските психолози и педагози. Во врска со примената на американскиот систем во Советскиот училишта, ние се напомене дека обидот беше, но таа не беше крунисана со успех. Интересот за таков дидактика се појави во Русија само на почетокот на 21 век. На важноста на идеите на можноста за диференциран пристап до обука и едукација на секој студент американски Деви. На лекција структура сегашната фаза на дефинирање на проблемот, формулација на хипотези, пребарување алгоритам на активности, студијата, анализа на резултатите, формулирање на заклучоци, да се потврди усогласеноста со поставените хипотези.

Споредба на традиционалниот систем и концептот на Дуи

Американската стана вистински иноватор на педагошкиот процес. Тоа, наместо на "книга за учење" и беше понудена можност за активно стекнување на знаења и вештини. Во преден план независна когнитивната активност на учениците, наставникот станал асистент на неговите ученици. Наставникот ги води на детето, му помагаат да се надминат тешкотиите, да се стави на хипотезата за да се извлечат заклучоци за добиените резултати. Наместо класичната Наставната програма нуди американски индивидуални планови, кои можете да се здобијат со познавање на различни нивоа. Од овој момент започнува приказната за диференцирани и индивидуализирана настава, единица на програми на основни и специјализирани нивоа. Големо внимание се посветува на својата пракса концептот Дјуи, благодарение на неговото училиште појави независен истражувачки активности на учениците.

заклучок

училишниот систем е постојано се надградува, покомплицирано, благодарение на иновативни програми развиени од страна на психолози и педагози. Меѓу многуте дидактички концепти кои се создадени во текот на изминатите два века, од особено значење е класичен систем на Хербарт, Деви иновативна програма. Тоа е преку овие дела се појавија во главните области на образование, што може да се види во денешните училишта. Анализа на новите трендови, ние се напомене учење "преку отворање" предложен од американскиот едукатор Жером Брунер. Овој материјал е нашата гледа во барањата за дипломирани студенти на основното училиште на ГЕФ. Од студентите се бара да ги научат основните закони и феномени на природата, специфичноста на општествениот живот, трошење на нивните сопствени истражувања, кои учествуваат во индивидуалните и колективните проекти.

Креаторите на новиот втората генерација на државните стандарди кои се користат во својата работа, неколку образовни концепти, изборот на најдобрите на овие идеи. Од особено значење во современите дидактички систем платени за формирање на една хармонична личност која е горда на својата Татковина, знае и почитува сите традиции на својот народ. Со цел да дипломираат училиште е адаптирана на современи услови на живеење, особено значење се дава на развој на себе. Наставникот не е веќе "диктатор", тој само ги праќа своите ученици, тоа им помага да се справат со новите предизвици.