Како да се добие пластична кафена боја при создавањето на значајни слики на децата во процесот на психолошка работа

Додека работи со деца, психологот често ги користи средствата за визуелна активност: бои, гуаче, пластилина. Создавајќи слики, децата неволно ги споделуваат оние проблеми кои сé уште не се реализирани и се отелотворени во нивните фантазии во форма на симболи. Детски психолог сугерира дека децата ги привлекуваат или ги следат оние ликови од филмови, дела или сопствени фантазии што им се допаѓа најмногу. Често, кутијата не е доволна зелена или кафеава пластилина, од која се создава ликот, а понекогаш и нема нијанси што претходникот би сакал да ги наслика. Затоа, специјалист треба да знае како да добие кафеава или портокалова боја со мешање на достапните бои.

Пример од практиката на психолог

Во процесот на психолошка работа со затворена девојка од 7 години стана позната дека таа барала родители шест месеци да ја купат мајмун како милениче. Мајканските убедувања и објаснувања на папата дека брат имаше алергија на сите видови животни, не помогна. Девојката беше навредена и се повлече уште повеќе. На лекцијата, психологот побара од девојката да каже: каква мајмун сакаше? Големи или мали? Момче или девојче? Што ќе направи со мајмунот дома? Девојката одлучи да направи мајмун од пластилина. Психологот ѝ помогнал со истегнување на пластилина и создавање на торзото или нозете на животното според препораките на бебето. До средината на сесијата, кафеавата пластилина беше завршена, а работата беше недовршена. Заедно донесоа одлука за тоа како да направат кафена боја од останатите блокови на пластилина и ја измешаа црвената глина со малку црно. Во процесот на лиење, тие зборуваа многу за различни мајмуни, за нивниот начин на живот. Беше јасно дека срамежлива и скромна девојка завидува мајмуни - толку слободни во самоизразувањето, толку активни во движењата и како флексибилни како гимнастичари.

На следната лекција, родителите се жалеа дека девојчето дома беше невообичаено претпазливо кога требаше да легне, се навреди на своите роднини, се однесуваше агресивно, ако не ѝ се допадна нешто. Заедно со родителите, се претпоставуваше дека кога сонува за мајмун, но не го има, ќерката почна да се претставува себеси како мајмун, покажувајќи ги сите квалитети кои беа наведени во последната лекција. Заедно со психологот, таа одлучи да продолжи со моделирање, но сега има мајмуни на дрво што јадат банани, скокајќи од гранка на гранка. Разговорот сега беше насочен кон тоа како да го доведе овој мајмун, кој не слуша и не прави она што го сака. За да не се одвлече внимание од темата психолошка работа, неопходно е да се измеша пластелин за изработка на дрво, бидејќи повторно беше потребно многу кафеав материјал. Со обиди и грешки, не знаејќи како да добиете кафеава боја, се обиделе да ја мешате црвената и зелената глина во еднакви размери. Многу брзо добија голема кафеава грутка од која можеа да направат дрво, па дури и малку повеќе останаа. Заедно го пофалија мајмунот за јадење како корисна и хранлива храна (банани и други егзотични овошја), кои не само што скокаат над дрвјата, туку и слушаат домаќинка, додека нејзината флексибилност и активност може да се интензивира во спортското училиште.

Постепено девојчето научи да управува со нејзиниот "внатрешен мајмун", чија слика беше извајана и израснати заедно, стана поактивна дома и поуспешна во салата. Во една од следните студии, повторно беше потребно да се извади мајмун, а потоа психологот беше расеан: немаше повеќе црвена, зелена или црна пластелина, а потребата да се извади цело семејство мајмуни кај девојката беше нетрпеливо и доволно остро. Размислувајќи како да добие кафеава боја, одлучи да се меша портокалова и сива боја. Тоа не излезе како темно како што би сакале, но додавајќи малку сино, како резултат на тоа, сепак, го заслепи целото семејство на кафеави мајмуни. Овој пат девојката ги реши семејните проблеми, разговарајќи за однесувањето на родителите мајмуни и децата мајмуни. Психологот ѝ помогна да најде вистински пристапи за комуникација со својот брат, татко и мајка, без губење активност, без да се заклучи и да се крие во нејзината соба.

Психологот не ја поставува задачата да го подучува детето да ги меша боите, не учи како да добие кафена боја на боја кога цртаат големи цртежи или со недостаток на бои. Главната работа е да работиме со слики кои можат да бидат многу атрактивни за детето и со кои би можел да ги реши своите проблеми со притискање. Но, сепак ова знаење е ненамерно поставено кај децата, а тие, покрај психолошкото работење на себе, добиваат дополнителни сознанија за тоа како да добијат кафеава боја или како да се намали снегулка, како да се направи дожд во стаклена тегла или како да се свитка хартиен чамец. Знаењето се повторува дома или во градинка, прикажано на пријатели, што дополнително им дава доверба на секое дете.